Проекты

Краткое описание

Цикл занятий «Исчезающая красота России - краснокнижные растения из макулатуры»

Проект необходим для формирования у детей младшего школьного возраста основ экологического сознания через глубокое и эмоциональное погружение в мир редких и исчезающих растений России, занесенных в Красную книгу. Основная цель — преодолеть разрыв между абстрактным знанием о том, что «растения нужно беречь», и личной ответственностью ребенка за сохранение конкретных видов. Мы делаем это, знакомя детей с уникальными представителями флоры — такими как венерин башмачок, лотос орехоносный, женьшень настоящий или подснежник складчатый — и раскрывая причины их исчезновения. Художественно-творческая деятельность (бумагопластика) выступает здесь ключевым инструментом: создавая своими руками образ редкого растения, ребенок не просто запоминает его название, а проникается его красотой и хрупкостью, что формирует устойчивую мотивацию к его защите.

Проект решает острую проблему низкой осведомленности подрастающего поколения о биоразнообразии родной флоры и критическом состоянии многих растительных видов. Дети часто не знают, что привычный для их региона ландыш или кувшинка могут находиться на грани исчезновения в других областях страны. В условиях роста антропогенной нагрузки (вырубка лесов, загрязнение водоемов, незаконный сбор первоцветов) особенно важно с раннего детства заложить не просто общие представления о природе, а конкретные знания о краснокнижных растениях и правилах поведения по отношению к ним. Проект удовлетворяет потребность в воспитании не абстрактного, а предметного бережного отношения, когда ребенок понимает, почему нельзя сорвать понравившийся незнакомый цветок, и осознает ценность каждого, даже самого маленького, представителя растительного мира России.

Хотя проблема важна для широкого спектра групп, но в центре нашего проекта находятся ученики начальной школы (1-4 классы, дети 7-11 лет), поскольку в младшем школьном возрасте активно формируется картина мира, развивается эмоциональная сфера и закладываются привычки на всю жизнь. Именно сейчас проще и естественнее всего привить не просто знания о природе, а бережное и осознанное отношение к ней. Если упустить этот момент, позже изменить сформировавшееся равнодушие будет гораздо сложнее. Современные дети часто растут в городах, в отрыве от природы («синдром дефицита общения с природой»). Это может приводить к безразличию к экологическим вопросам. Однако в этом возрасте дети по своей природе любознательны и склонны к эмпатии, особенно по отношению к животным. Проекты, которые обращаются к этим чувствам, не пугая сложной статистикой, могут сформировать прочную основу для ответственного поведения. В долгосрочной перспективе это главный вклад в изменение тревожных тенденций, таких как сокращение биоразнообразия. От того, какие ценности мы заложим в детей сегодня, зависит, как будущее поколение будет решать глобальные экологические проблемы — сохранение лесов, чистоты воды и воздуха, защиту животных.

Цель

1. Ознакомить, заинтересовать и вовлечь учеников начальной школы (2-4 класс, возраст 7-11 лет) в изучение редких и исчезающих растений регионов РФ

Задачи

1. Ознакомить и заинтересовать учеников начальной школы (2-4 класс, возраст 7-11 лет) выбранных школ 89 регионов РФ в изучение редких и исчезающих растений
2. Вовлечь учеников начальной школы (2-4 класс, возраст 7-11 лет) выбранных школ 89 регионов РФ в изучение редких и исчезающих растений

Обоснование социальной значимости

Проблема низкой осведомленности подрастающего поколения о биоразнообразии родной флоры и критическом состоянии многих растительных видов является следствием более общей проблемы низкого уровня экологической культуры и отсутствия активной гражданской позиции в деле сохранения окружающей среды. Несмотря на огромную актуальность решения этой проблемы, на данный момент существуют значительные противоречия:
- между актуальностью сохранения биоразнообразия, закрепленной в законодательных документах и международных программных инициативах, и неготовностью системы общего образования к созданию основ мировоззрения учащегося по данной проблеме;
- между реализуемым содержанием учебных программ по окружающему миру, краеведению, биологии, содержанием регионального компонента биологического образования общеобразовательной школы и неразработанностью регионального материала по биоразнообразию и его охране.

Решение данной проблемы необходимо начинать в младшем школьном возрасте, когда активно формируется картина мира, развивается эмоциональная сфера, и закладываются привычки на всю жизнь. Именно в этот период проще и естественнее всего привить не только знания о природе, но и бережное, осознанное отношение к ней. Проекты, которые обращаются к этим чувствам, могут сформировать прочную основу для ответственного поведения, что в долгосрочной перспективе является главным вкладом в изменение тревожных тенденций, таких как сокращение биоразнообразия. Дополнительное образование и кружковая деятельность сегодня обладают большим потенциалом в сфере экологического образования детей младшего школьного возраста. Но, одновременно с этим, существует также проблема обновления содержания, поиск новых форм и методов в этих сферах. Таким образом, проект нацелен на решение проблемы низкой осведомленности подрастающего поколения о биоразнообразии родной флоры с помощью новых эффективных образовательных мероприятий по повышению осведомлённости школьников о проблеме сохранения биоразнообразия и ставит своей целью:
- Формирование представления о биоразнообразии родной флоры и критическом состоянии многих растительных видов.
- Формирование стойкого интереса к изучению растительного мира страны в целом и родного региона в частности.
- Рост познавательной активности и исследовательских навыков учащихся.
- Создание условий для развития у детей причастности к решению проблемы сокращения биоразнообразия и формирование потребности участвовать в природоохранных мероприятиях.
- Организация практической, исследовательской, твроческой деятельности учащихся.

Проблемы сохранения животного и растительного мира в предметах естественнонаучного цикла рассматривались и признавались многими учеными и практиками ранее. В то же время не разработаны методические подходы к реализации проблемы изучения биоразнообразия с учетом региональной специфики для младших школьников в курсах дополнительного образования и кружковой деятельности, а школьное краеведение, прошедшее подъем в 20-е гг. XX столетия, разгром и запрет в 30-е гг., подъем в 60-70-е гг., за последние десятилетия во многом изменилось и требует современного осмысления.

Реализация проекта позволит:
- выделить удобные растительные объекты для изучения сокращения биоразнообразия как в родном регионе школьника, так и в других регионах страны.
- разработать методику и определить методические условия формирования у учащихся 2-4 классов теоретических знаний и практических умений по изучению биоразнообразия растений.
- разработать содержание регионального компонента, отражающее проблемы биоразнообразия.
- разработать учебно-методические рекомендации для учителей и учащихся, содержащих материал о биоразнообразии регионов РФ, структурированный в модульную программу, которая допускает органическое включение её в федеральное содержание биологического образования.
- разработать содержание итогового исследовательского художественного проекта для учащихся.

География проекта

89 регионов Российской Федерации

Объекты природы и (или) люди,
для которых будет реализован проект

1. ученики начальной школы (2-4 класс, возраст 7-11 лет)