Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание постоянно действующего детского тура, основой которого станет экологическое просвещение детей школьного возраста в летний каникулярный период на территории арктической зоны (Пинежский район Архангельская область, Культурно-ландшафтный Парк "Голубино"). Мой пятилетний опыт организации и проведения детских лагерей, как начальника лагеря, доказал востребованность как со стороны родителей, которые хотят, чтобы их дети проводили каникулы в безопасном месте, получая новые знания, так и со стороны ребят, которые, попадая из города в природную среду, с жадностью впитывают новые знания, активно участвуют в пеших походах, проявляют исследовательский интерес к природе.
Формат "детского лагеря" менее гибок и не позволяет менять заранее утверждённую программу в зависимости от сезонных условий и интересов ребят. Проект "Школа туризма" направлен на создание тематических живых туров, которые будут форматироваться под аудиторию и запрос ребят и всегда направлены на изучение природы. Уже есть договорённости с научными сотрудниками различных институтов, готовыми работать с ребятами по темам ботаники, зоологии, геологии, спелеологии и др.
Ребята, узнавшие наш край, полюбив его, смогут в дальнейшем связать свою жизнь с работой в области охраны природы или ее изучении. На территории Архангельской области более ста ООПТ (региональные и федеральные), есть дефицит кадров, и задача нашего проекта в долгосрочной перспективе, в том числе, направлена и на решение этой проблемы.
В летний период 2026 года планируется провести 10 туров "Школа туризма" для 200 ребят.
Средства гранта планируется привлечь на оплату труда педагогам, оплату их проезда, питания и проживания, покупку реквизита для полевых практик ребят.
В ходе туров ребята смогут не только узнать новое, но и помогут собрать данные для дальнейшего изучения специалистами Парка вопросов динамики изменений природных процессов в окрестностях Парка (наблюдения за краснокнижными растениями, орнитологические наблюдения, спелеоисследования и т д.). Все исследования будут проходить на территории регионального ООПТ (памятник природы "Голубинский карстовый массив") и в охранной зоне Пинежского государственного заповедника.

Цель

1. Содействовать практическому взаимодействию школьников с природой, формированию экологической ответственности и знакомству с природоохранными профессиями.

Задачи

1. Обеспечить школьникам полевой опыт в познании природы через занятия, наблюдения и исследования в природной среде.
2. Познакомить школьников с природными профессиями посредством взаимодействия со специалистами и практической ориентации на реальных природных объектах и процессах.
3. Проанализировать обратную связь участников для оценки изменений в знаниях, навыках, экологическом поведении и профориентационных интересах, а также эффективности программы.

Обоснование социальной значимости

Городские школьники имеют мало возможностей получить живой опыт взаимодействия с природой и слабо знакомы с профессиями, связанными с изучением и охраной природы. Эту проблему мы увидели, когда организовывали детские лагеря и слеты школьных лесничеств Архангельской обл. Многие городские школьники не могут отличить бруснику от черники, а елку от сосны, они в первый раз в жизни видят лесную орхидею или дятла. При этом подростки быстро «включаются» в природную среду, с интересом замечают детали.
Наша задача - создать природные познавательные туры, в которых подростки под руководством специалистов (биологов, экологов, геологов) смогут исследовать природу вживую – наблюдая, исследуя и осмысливая увиденное. Такой опыт помогает понять, что природа – это сложная система взаимосвязей, устойчивая и уязвимая, бережное отношение к ней начинается с конкретных действий и привычек.
Чтобы убедиться, что проблема не субъективна и носит системный характер, мы проанализировали данные:
российские и зарубежные публикации, совместное исследование с преподавателями и магистрантами САФУ им. М.В. Ломоносова, опрос школьников (анкетирование – 114 чел. и глубинное интервью – 8 чел.), опрос учителей (глубинное интервью – 5 чел.), опрос взрослых гостей Парка (42 чел.), сайты и соцсети заповедников и нац. парков в СЗФО, школьные программы по биологии. Чем глубже мы погружались в тему, тем больше находили подтверждений: обозначенные проблемы действительно существуют.
1) У детей нет опыта взаимодействия с природой.
В школах преобладает теоретический подход к изучению природы, полевые формы используются крайне редко. Опрошенные школьники отметили, что у них не было ни одного урока на природе и они не бывали в многодневных познавательных поездках на природе. 50% школьников говорит, что им интересны темы о природе, но они предпочитают получать информацию из интернета. Учителя подтверждают, что не проводят или проводят крайне редко (1-2 раза в год) занятия на природе длительностью не больше 1 ч. Российские и зарубежные исследователи отмечают общую тенденцию: связь между человеком и природой ослабевает от поколения к поколению. У части современных детей природа все чаще оказывается «виртуальной» – через экраны. В исследованиях приводятся наглядные примеры: французские дети знают больше медийных видов животных, чем местных видов, а британские лучше узнают персонажей Pokémon, чем распространенные местные виды животных и растений. Ричард Лоув в книге «Последний ребенок в лесу» говорит о «синдроме дефицита природы»: «Сегодня, кажется, любой ребенок сможет рассказать о тропических зарослях Амазонки, но не припомнит, когда же ему в последний раз приходилось обследовать безлюдные лесные уголки или лежать в поле, слушая ветер и глядя на плывущие в небе облака».
2) Дети не имеют практического опыта экологически ответственного поведения.
Исследования приходят к сходному выводу: модель «Знание – Отношение – Поведение» часто «не срабатывает», если знания не подкреплены эмоциональным и практическим опытом. Без личного переживания природы и собственных действий экологически ответственное поведение формируется слабее: школьники могут знать правила поведения на природе, но не применять их. По результатам опросов и интервью учителя рассказывают о правилах поведения на природе, но дети либо не применяют их, потому что не выезжают на природу, либо не воспринимают эти действия как свой осознанный навык. Типичные ответы подростков: «я не думал об этом», «нас заставляют убирать мусор». Это почти все, что многие подростки смогли назвать из своих «экологических действий». Мы наблюдали это и в практической деятельности: во время соревновательного маршрута школьных лесничеств рядом с тропой лежала пластиковая бутылка – только одна участница подняла ее и выбросила в урну. В то же время глубинные интервью со школьниками экологического класса в п. Пинега показывают, что при регулярных полевых занятиях меняется и отношение, и поведение. Школьники говорят: «мне нравится, что я узнаю разные растения в лесу», «я стала замечать, как много птиц в лесу» итд.
3) Дети мало знакомы с профессиями, связанными с изучением и сохранением природы.
Анализ показал, в системе школьного образования мало возможностей дать детям реалистичное представление о профессиях, связанных с изучением и охраной природы. Дефицит информации и практического опыта, связанного с природными профессиями, ведет к тому, что у подростков не формируется интерес к естественнонаучным и природоохранным направлениям. В долгосрочной перспективе регион теряет кадровый потенциал для мониторинга, исследования и сохранения природных территорий.
Исследования показывают, именно подростковый возраст важен для формирования устойчивых установок и поведения, а многодневные природные программы дают наиболее сильный эффект. Следовательно, проект отвечает одновременно на общественный запрос и на подтвержденную исследованиями потребность в возвращении детям живого контакта с природой.

География проекта

Пинежский район Архангельской области - место проведения туров; Архангельская область - участники туров;

Объекты природы и (или) люди,
для которых будет реализован проект

1. Городские школьники Архангельской области, 12-17 лет, проявляющие интерес к изучению природы
2. пос.Голубино Пинежский округ, Архангельская область (Памятник природы регионального значения “Голубинский карстовый массив, охранная зона Пинежского государственного заповедника)